Nejnovějšího hodnocení OECD se zúčastnilo více než 760 000 studentů z 91 zemí a regionů v oblasti přírodních věd, čtení, matematiky a řešení počítačových problémů. Test zkoumal i osobnostní postoje studentů - jejich zvídavost, vytrvalost a samostatnost. Zpráva navíc poskytuje data o využívání umělé inteligence při výuce a obohacuje obecnou globální debatu o roli AI ve vzdělávání.

Ze zjištění je patrné, že výkony studentů v zemích OECD nadále klesají a aktuálně dosáhly nejnižšího průměru, jaký kdy program PISA zaznamenal. V OECD má nyní slabé výsledky v přírodních vědách, čtení a matematice 20 % patnáctiletých studentů, oproti 16 % v roce 2022. Socioekonomické a rodinné zázemí navíc zůstává stěžejním prediktorem výkonu - v zemích OECD dosáhli sociálně zvýhodnění studenti v přírodních vědách o 85 bodů vyššího skóre než studenti znevýhodnění.

Průměrné výsledky ve čtení v zemích OECD se v letech 2015 až 2025 snížily o 28 bodů, což odpovídá přibližně jednomu a půl roku výuky. Výsledky v matematice se snížily o 22 bodů, což je přibližně ekvivalent jednoho školního roku. V zemích mimo OECD se výsledky ve čtení snížily o pouhých 16 bodů a v matematice pouze o osm bodů. V hodnocených vědomostních oblastech se tak mezi první desítkou nejvýkonnějších školských systémů světa umístila většina zúčastněných čínských jurisdikcí/regionů, spolu s Estonskem, Japonskem, Koreou, Singapurem, Tchaj-wanem/Tchaj-pejí a UK.

PISA 2025 také dokládá, že využívání AI a digitálních nástrojů by se mělo dít s opatrností a k jasně definovaným účelům. Při jejich nadměrném použití studenti obecně dosahovali horších výsledků a zvýšila se i nepozornost při výuce - cca 25 % studentů uvedlo, že byli digitálními zařízeními rozptylováni a byli tak méně zapojeni do vzdělávacího procesu.

„PISA 2025 nám ukazuje, jak naléhavé a nezbytné je zvrátit pokles výkonnosti studentů. Nejúspěšnější vzdělávací systémy se intenzivně zaměřují na menší počet oblastí, investují do učitelů, zapojují rodiče a poskytují cílenou podporu studentům a školám, které ji nejvíce potřebují,“ uvedl generální tajemník OECD Mathias Cormann. „Technologie a AI sice mohou posílit proces výuky a pomoci připravit mladé lidi na budoucnost, ale pouze tehdy, když jsou používány cíleně a s rozvahou a ne na úkor pozornosti, úsilí a pochopení studijní látky.“

Garantem výzkumu v rámci programu PISA v ČR je MŠMT, resp. Česká školní inspekce (ČŠI), která na základě zjištěných dat vydala vlastní národní zprávu se sadou relevantních doporučení.